竹笋训练

训练理念

——  我们致力于使用独特的理念和方法产生可衡量的结果

竹笋的成长

当毛竹还在笋期的时候,遇雨就生长,但长到一定程度时,就有三、五年不长了。三、五年之后,竹子会突然发力,以每天几十厘米的惊人速度生长。在停止生长的那三、五年间,它的根系却在地下疯狂的成长,可以铺开几百米,在更辽阔的土地上,竹子可以轻而易举的获取自己需要的营养和雨水,为将来快速生长储存能力和能量。竹子的生长故事形象的描述了接受森熙训练的孩子们从假自闭症向正常儿童转变的过程:转变并非一蹴而就,而是通过训练最底层的根基能力,即专注力、感知力、自控力和理解力,不断累积、增量递进,直到进入快速成长的轨道产生突破。这也正是“竹笋训练”的由来。

核心理念

竹笋训练的出发点,不是为了让孩子学习一点半点知识,而是通过训练提升孩子的感知力(感知环境信息的能力)、控制力(接纳外界刺激的耐受程度)、专注力(长时间被动和主动对视能力)、理解力(理解适龄的复杂事物能力)以打开信息进入大脑的认知通道,获得主动学习能力。比如感知力,感知力差的孩子就会有所谓“视而不见、听而不闻”的现象,孩子就像在一堵墙里,任何外界信息都无法进入。这也就是为什么孩子即使教上几十遍、几百遍也不见得教得会的原因。而我们的训练就是拆除这堵墙,外界信息就会源源不断的进入大脑,接收到环境的信息。我们每个人的成长过程中,父母很少刻意的教我们说话或具体的知识,不会对每一个动作、每一句话反复教练,更不会让我们坐在桌子前用强化物刺激学习。从出生的那天起我们只要醒着自己就会通过吸收环境的信息自然成长,无师自通的学会认识颜色、遵守规则、发展语言并建立友谊。这一切都是因为我们具备人类最基础的能力——主动学习的能力。这个能力使我们对身边发生的情景和对话有理解、模仿能力,进而具有从生活中、从身边每个人身上吸收知识的能力,我们从小就拥有并保留了这种能力。但假自闭症儿童却因上述某些基础能力缺损形成了“木桶效应”,儿童能力的最短板影响到整体功能的发育,以至于逐渐丧失了主动学习能力。他们对信息、知识的接收和利用的效率只有正常儿童的百分之几。例如爷爷问奶奶:今天带他去游乐场吗?正常孩子听到了,过几天会主动问:今天去游乐场吗?而假自闭症孩子学习能力稍强的会重复嘟囔着“游乐场。。游乐场。。”这几个字。能力更弱的则会听而不闻,并不会从这句对话中学到什么。而我们的训练理念,就是帮助孩子弥补木桶的短板,获得自主学习能力,能够像您自己小的时候那样去认识颜色、读懂规则和学习语言。


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